课改进行时（第10期）
（特刊）
2016年第3期（总10期）
楚水实验学校教科室编印 2016年3月18日
【校长寄语】
作为全省年轻的四星级高中，我校目前已进入了转型阶段，进入了自我超越的关键期。是滞于“高原”原地瞻顾，还是激流勇进再上台阶，这决定了学校今后的办学层次和办学品位。学校以质量为生命。教育教学质量是立校之本，是学校的永恒追求。教学质量的策源地在课堂，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率是提高教学质量、提升办学品位的必由之路。
【活动扫描】
楚水实验学校荣获2015年度兴化市教育综合先进单位
和课改革先进学校“双丰收”
在刚刚结束的2016年全市教育工作会议和课堂教学改革表彰暨教学质量监测会议上，楚水实验学校再次夺得2015年度兴化市教育综合先进单位一等奖和课堂教学改革先进学校“双丰收”。其中，我校教科室宗汉主任、数学“新秀”刘祥云老师被表彰为2015年度兴化市课堂教学先进个人。
过去的一年，楚水人励精图志，团结拼搏，奋发有为，续写辉煌。教科研工作始终立足于当前课程改革的新要求、新形势，立足于课堂教学实践，促进教师专业发展。这次获得全市教育综合先进单位一等奖和课堂教学改革先进学校的殊荣，是市局对我校过去工作特别是对我校近年来全面深化、全力推进、全员参与、全程监控“316本真课堂”教学模式，积极实施“课堂教学改革促进月”工作的褒奖，更是对我校新一年度工作再攀高峰的企盼。
在新的一年里，全体楚水人将进一步秉承“人文关怀、和谐共进”理念，努力践行“善笃”校训，再接再厉，解放思想，优化环节，求真务实，深化管理，坚定“质量立校”意识，努力实现教育质量新跨越，开创教育改革和发展新局面。
【专题研讨】
深度推进课堂教学改革 加强课堂教学质量监控
——兴化市楚水实验学校行政办公扩大会议纪实
2016年3月7日下午，楚水实验学校在校党委会议室召开行政办公扩大会议。校长室成员、各职能处室主要负责人、三个年级的年级主任参加了本次会议，会议由黄荣校长主持。
黄校长开门见山地提到课堂教学是提升质量的关键抓手，通过推进课堂教学改革，从而规范教师教学行为，进而促进师生和谐互动，以便从本质上提高教学质量。为了达成这一根本目标，必须加大对课堂教学的监控力度。接着黄校长介绍了本次会议召开的背景：首先，学校教师、学生可拓展的时间空间不大；其次课堂教学效率呈现出非常不平衡质态；最后，青蓝工程扎实推进，课堂教学改革基本形成共识，但仍处于初期和摸索阶段，仍须再商榷、再优化。基于以上原因，请各位行政人员结合开学以来的“推门听课”情况，从中发现问题并及时反馈给相关教师，力求改变能改变的，以期真正达成本次课堂教学改革的目的。
团委书记朱杰结合听课情况进行了简短发言，他认为目前的课堂教学改革仍停留于形式，虽然在课上要求学生进行分组合作探究，但是小组分工仍然不够明确，名义上说了讨论，有的只是“谈话”，有的甚至根本不讨论。在整合小组讨论结果时，小组的“发言人”没有明确，导致课堂并未形成富有活力的思维碰撞。作为老师应当进一步调动学生，只有让学生动起来，才可称为“合作探究”。
工会副主席翟锦银就听课情况作了反馈：高二处于小高考二轮复习阶段，听课中反映出的共性问题是容量小跨度不大，所设置的练习没有针对性。个别知识点出现了重复现象，而一些重要知识点在学生层面仍存有“脱节”情况。高一年级呈现的共性问题是：学生课前预习不充分，所做预习也仅限于填空。学案中材料呈现也与课堂内容有脱节。课堂中的问题探究要么过浅，没有探讨必要，要么过深，超出现阶段学生的认知水平。因此教师在设置问题时应考虑学生的情况，在课堂上，在探讨中需要调动激发学生。
党委副书记董庆昌谈到：就目前课堂调研情况看，如要进一步深化课堂教学改革必须再动员，因为部分老师在“理念”上仍未跟上学校步伐，在课堂中仍只是注重知识的讲授，而忽略了对学生学法的指导，有的教师对学生进行了学法指导，但对一些问题未能进行分类指导。教师在课堂上要突出学生的主体地位，也不能放弃自身的主导权，应当在课堂中进一步激发学生的学习兴趣，要学会在课堂中激励学生。
高一年级周明松主任结合所听的几位备课组长的课，提出了自己的一些看法，他认为几个备课组长的示范课，仍体现对课堂教学模式的操作不够，“316”教学模式的每个环节要有时间规定，课堂要安排好，不要出现“前松后紧”的情况。课堂教学改革是全校的大事，一定要对每节课进行反思，抓实集体备课。针对所听的高二“讲评课”，周主任提出了自己的见解，他认为讲评课的目的是完善知识结构，提高解题能力。不同的课应当要有不同的模式要求，作为讲评课的预习是否可实行“任务单”式要求，探讨的问题要精心设置二到三个主要的题。这样才能达成讲评课的目的。
高二年级朱成玉主任说开学以来所听的课中效果最好的是班会课，突出了学生的主体地位，让学生进行自我教育。其他的课，课堂教学改革的整体收效还不够大，尤其是常态课还未能真正落实课改精神。学生身上反应出的根本问题还是被动学习，并且目前的集体备课只是个人分工完成，而这不算是集体智慧的结晶。
高三年级徐信生主任结合高三课堂情况进行分析时认为部分教师在课堂上表现出的最大问题是课前准备不充分，不能真正了解班上的学生。高三年级在二轮复习中将进行教学模式改进，每节课前的十分钟进行复习式的练习，以便让教师及时了解学生的复习情况，以便更好的组织课堂教学内容。
政教处蒋爱国主任先说明了学案的好处是重点难点已经明确了，但是也存在着不足，学案中对学生的研究不够，留给学生思考的问题要么过易要么过难，这个“度”要把握好。目前高一的学生很放松，这种放松让学生提不起精神，效率比较低。在课堂上所进行的问题讨论应当是学生独立思考后不同思维的碰撞，如果大家的见解高度一致，则失去了讨论的价值，因此教师设置的问题要基于学生的思考。学校一定要充分调动教师的教学热情，可以请专家来进行同课异构，给教师施加一定的压力，同时也要进一步调动学生的积极性。
校务部李定钊主任就语文学科谈了自己的一些见解。他认为语文教学的预习工作一定要明确，基础知识、字词、阅读理解以及考试的重点难点，甚至是针对文本的诵读都要明确到位。作为课堂中的合作探究一定要思考其必要性，如果没有必要而硬性讨论只会是浪费时间，走走过场，反而降低了课堂效率。对于当堂巩固，备课组在集体备课中一定要明确题目，不能随意，课堂中的练习应当紧扣本节课的知识点。
陈国满副校长就所听课的情况进行了如下分析：个别教师在课堂教学中没有充分体现学案的价值，从中可以反映出备课组的研讨不到位。备课组在研讨过程中一定要体现核心环节的要求，听课后要有评议，备课组可制订标准，进行打分。为了推进“推门听课”制度，行政人员可分分工，两三人一组，这样方便进行评议。课堂教学改革已经在教研组活动中推进，但是各老师的认识不平衡，具体表现为学生预习与检测总量没有科学控制。
孙秋勇副校长结合实际情况提出相关要求：教师在三分钟候课时，要要求学生拿好资料，提前进入状态。在听课评价上可先用量化方式来促进课堂教学模式的达成。学案设计中的预检与合作探究的调配要松紧得当。学案中的学习目标很重要，不仅要教师自己明确，更要让学生明确。导学案的使用要联系课本，设计不能随意。理科的实验要开，不能简单的用动画代替，相关实验器材配置要到位。学生提交的问题要重视，就听课情况看年轻教师能更好地把握学生的问题。教学效果好的老师很重视激发学生的积极性，能够收集学生提出的问题并进行整理。
教务处杨振国主任就听课情况分析到目前个别老师仅仅是为了应付而采取新的课堂教学模式，因此“推门听课”一定要做实做强，这种制度可分为两步推进，第一可采取随机式，所有教师都要做好随时被听课的准备，经过筛选后可进行第二步“定点式”，可针对性地进行听课，以期促进教师更大的进步。根据各年级不同的学习任务，在相应的范围可对“316”模式进行适当变更，如新授课的“316”与复习备考的“316”就不能相同，一定要突出年级特点。
副校长任干通过听课发出自己的感慨：教师的授课不平衡、差距大。部分老师甚至连课前的基本问候语都省掉。有的教师为了追求考试分数忽略了教学艺术，有的教师只是一味的依赖学案，依赖课件，上课只是把学案讲到底，把课件展示到底。作为语文课堂，对语文的认识不精准、不科学，没有把握语文学科是关注人的社会生活的实质，语文教师要善于思考，注重积累思想，教师的思维要精准到位。课堂的效率要提升，课堂环节要注意调整。不仅上的好的课可以成为“样板课”，有问题的老师的课也要成为“样板课”。就学生方面而言，学习任务的调整在学校层面要有规划。教师层面而言，在备课与上课之间还要添加一个“想课”的部分。
吴功延副校长以奋斗在高三一线的教师身份作了如下发言：我很喜欢上课，但现在上课时学生的目光让我感觉到痛苦。很多学生在课堂上只是浅层次的参与，课后也只是应付老师布置的任务。因此作为教师我们要进行反思，是不是课上的好的教师，他的教学质量就一定高。目前学生在推进课堂教学改革，这是必须的，作为一名教师，我们要对学生的学习进行顶层设计，针对目前高三学生基础问题失分多的情况可作一些安排，时间上，我们可以多利用一些上课的时间让学生进行演练。作为学校的校长，我们更应当关注学科组的具体工作，备课组与个人承担的任务一定要到位。如教学目标要由备课组集体讨论解决。“推门听课”制度应当常态化，这种常态是指经常进行也是指听“常态课”。在教学环节中，应当注重学生“十大习惯”的培养。对于青年教师培养要有硬性规定，如三年过关，可请备课组内的老同志对青年教师的研讨课和随堂课打分。青年教师的成长一方面看教学成绩，但更关键的应当是教学态度。
最后，黄校长作总结性讲话，他对课堂教学改革提出六点要求，一是本学期的教学管理主要是聚焦课堂，提升教学质量，要着力突破瓶颈问题，着手解决主要问题、问题的主要方面。要着眼未来、立足当下、定向发力、精准施措。二是课堂质量监控机制要完善，要根据课堂调研，拟定“课改”后的课堂评价标准，要为奖惩提供有力依据。三是随堂听课务必要坚持，尤其是课改中的重点环节要在常态课“落地生根”。四是不要指望“课改”一蹴而就，要突出重点，分步推进，大胆否定，大胆优化，对于操作问题可以进行再讨论、再交流，坚决消除“伪合作”、“伪探究”。五是要加大宣传和动员力度，研讨活动要定期召开，《课改进行时》要定期出刊，要在全校形成强有力的舆论氛围。六是全校上下要在这次“课改”中认识上高度统一，行动上保持高度一致。
