为促进名师工作室的辐射与示范作用，通过交流学习，提升教学能力，引领全市高中地理教学教研发展。2023年12月19日，由姜洪进老师领衔的兴化市高中地理名师工作室，于楚水实验学校如期开展第二次集中研修活动。各校工作室成员汇聚一堂，互相观摩交流，共同探讨地理教学教改之路。
本次活动主题为“学为中心启智提智 德为内核润心育人”，由工作室负责人姜洪进主持，共分为课堂观摩、交流研讨、专题讲座三项议程。
课堂观摩
首先，工作室全体成员共同观摩了高二（3）班何惜雨老师执教的《产业结构转型地区的发展——以珠三角为例》。何老师以情境教学为背景，利用探究活动的形式，层层递进，设计环节。通过组织交流，带动学生进行小组探究，学习氛围浓烈，课堂收获价值高。活动设计以内容为依托、关注语言形式、注重文化内涵、联系生活实际，促进学生自主表达。整节课以学生为主体，让学生对于问题思维的构建形成自己的思考。
交流研讨
在交流研讨环节，首先，姜洪进老师对于各位工作室成员的到来表示感谢。紧接着邀请各工作室成员对于何老师的展示课进行交流。各位成员围绕教学设计，各自分享了教学目标、教学策略、教学过程、教学评价等方面的思考。关于课堂教学实效，他们又谈到了各自的心得与反思。
江苏省兴化中学于剑存老师对本节课给予较高评价，认为教学设计有高度、课堂教学有实效，在高二的课堂教学中有效地结合模板思维，对于未来高三情境下的“建模-破模”有着较高实效。
兴化市第一中学的陈震老师谈了个人的观课感想，认为情境应用得当是本节课的思维方向，并对情境的选择优化提出了自己的思考建议，为在座的老师打开了新的思维角度。
楚水实验学校的赵小华老师认为高二选修课思维脉络的构建尤为重要，课堂学习的教授应该联系整体，培养学生整体概念思维。
兴化市戴南高级中学王昌澍老师提出选材关注熟知话题，走进学生情感，让学生有话可说，教学设计颇具匠心。各位工作室成员各自结合自身教学经验，分享自己的收获心得，现场讨论交流热烈，学术氛围浓厚。
专题讲座
研讨活动后，靖江市地理教研员张艳做了题为《关于高中地理课堂问题设计的实践》主题讲座。张老师切合高中地理课堂教学的突出重点“问题设计”，围绕“问题式教学的提出”“问题设计的原则”“问题设计的实施与建议”三大维度，对于该重点进行剖析。张老师结合真实课堂教学案例，与在座老师进行了密切互动，引领在座老师分析思考，课堂问题设计的出发点、呈现形式、难度层次、原则标准等从怎样的角度构建更加合理，更具亮点，更符合课程标准。兴化市地理教研员徐建华主任也就该主题提出了自己的见解，为在座老师丰富了思路，也将本次活动推向高潮。
活动最后，姜洪进老师再次对张艳老师的指导表示感谢，并对此次活动进行了总结发言。通过参加此次教研活动，工作室全体成员收获颇丰。相信在今后的教学中，工作室能积极发挥引领、示范、指导和辐射作用，定会有更多的精彩呈现。
今天有幸聆听了张艳主任关于《关于地理课堂问题设计的实践探讨》讲座，张主任对问题评价的三个维度进行了分析与阐述，指导我们地理课堂问题应该如何由表及里，层次清晰的提出。这次报告让我认识到教学中研究课堂问题设计重要性。
叶圣陶先生曾经说过:“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”从中可以看出，提问在课堂教学中的重要性是不可替代的。有效提问不仅可以激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，最重要的是可以提高课堂教学效率，促进教学目标的达成。
提问要把握时机，有三个时段是提问的好时机。一是课堂导入时通过对旧知识的巩固或新知识预设一至两个问题激发学生学习兴趣,引出该堂课的教学内容，二是在教学重难点的过程中设置适当的问题，帮助知识的学习与掌握；三是在课堂结束前设置适当问题，对课堂知识的总结归纳以及检测学生知识的运用能力。
今天，有幸聆听了，张艳主任的讲座，我的感觉是我已经很久没有，像今天这样认真的、完整的听完一个报告，这说明张教研员的许多想法与我们在心灵深处产生了共鸣，她的讲座打动了我们。因为这也是她在一线教育过程中困惑、解惑的一个心路历程，有内容、有抓手、也有实际意义。
新教改的根本目的是要让学生减负，要让学生减负，老师就要增负，就要提高学生课堂的效率，就要激发学生的求知欲望和学习的积极性，怎样提高，具体怎么去做，很多不在一线的专家提出的一些做法，其实是有点大而空的，没有实际的操作性。张主任提出的从情境出发，以提问题作为抓手，是一个切开虽小，但确实有用的方法，现代教学图片、视频满天飞，我们不缺资料，缺乏的是如何甄别这些资料，看怎么使用，张主任提出的依据课程标准进行问题设计、关注学生认知进行问题设计、围绕具体区域和情境进行问题设计、有层次有深度进行问题设计这四个原则，说出了我们大家想说，但有没有说出的话，具有理论提纲挈领的作用，下面我们要在实际教学中，去实施，看看又会产生什么问题和疑惑，到时候我们在于大家一起讨论、交流、提高。
问题式教学是以学生为主体的一种教学模式式，新课改以后，问题式教学迅速发展。张艳主任从问题式教学的提出、问题设计的原则以及问题设计的建议与实施三个方面进行实践探讨。从地理案例中发现问题并解决问题，引导学生运用地理的思维方式建与问题相关的知识结构。问题设计依据课程标准，关注学生的认知水平和最近发展区；围绕具体案例和情境，才能有层次有深度进行问题设计。今后，我们要不断提高专业能力，不断探索问题式教学的最佳路径和策略，才能让问题式教学得到有效应用。
听完张艳老师关于地理课堂中问题式情境这一主题的探究引发了我对地理学习的深刻思考。首先，这种教学方法的引入不仅使地理课堂更具活力，同时也为学生提供了更全面、深入地理解地理概念的机会。其次，我又想到之前磨课的时候徐建华老师说过在课堂中使用“一镜到底”是很有必要的。那如果给这两者结合在一起，是不是就可以由地理价值的情境材料和精准的设问为载体激发学生的探究欲，引领学生主动学习，使其成为课堂的主体，并获得主动式成长。最后，通过问题式情景教学，培养解决问题、团队协作和实践能力。让学生更加期待未来的地理课堂，期待在问题和情境中不断发现和探索。
本人有幸听了张艳主任的报告，有以下两点深刻的体会：一是引领学生深度学习，在于关注课堂问题提问，通过设计引领式问题，激发学生的思维；通过设计递进式问题，锻炼学生的地理思维；通过设计探究式问题，促进学生合作学习。二是巧妙的课堂问题设计在于提升自身的专业素养。平常多看优质课的课例，多研究真题，多阅读。今后我会尝试择一两点，落实在我平常的教学实践中。
本次地理名师工作室活动，在靖江地理教研员张艳老师的引领下，围绕《关于地理课堂问题设计的实践探讨》展开深入的分析交流。结合张艳老师的分享，让我认识到地理问题式教学存在的一些关键突破点：如确定课堂目标、把握课堂深度、遴选核心问题、统整教学内容、评价课堂效果等，这进一步加深了我对地理问题式教学中“地理问题”和“地理学科”本身的思考，对自己的课堂教学有了极大的启发作用。
很荣幸能听到张艳专家的讲座，这次讲座的主题是关于问题设计的原则以及问题设计的建议与实施。系统的学习了问题式教学后，我也开始反思我的课堂，以前对于课堂上的问题提问的过于随意，有些问题是无意义的问题，有些问题没有引导性，更多时候整节课的教学设计上问题与问题之间没有逻辑关系。我想关于问题链的设计是我以后的教学设计上需要多多思考的问题，怎么把问题落实到考点，怎么通过问题去培养学生的解题能力和地理综合思维能力。
聆听张艳主任的讲座，我感受到课堂教学中问题式教学的重要性，高中生普遍的存在知识结构零碎等特点，教学过程中设置层次性和逻辑性的问题链，在解决问题的过程中可以帮助学生构建完善的知识体系，同时充分发挥学生的主体功能。对于青年教师的我们来说，如何去更好的设计题目还是一个较大的挑战，需要我们去充分研读课程标准，研究学生经验，研究高考真题出题思路等等，这样会更有利于我们未来职业的发展！
