学会做一名“懒”教师

学会做一名“懒”教师  

英语组 刘玲

       高三上学期，英语教学基本是紧锣密鼓的赶进度完成9、10、11三个模块的教学。连续几年高三教学，我发现其实这三个模块无论从文章选材到文章结构到好词好句，都不应该让学生囫囵吞枣的被动接受，所以这一届高三，我给自己提了个要求，基于简单处理的原则，深度挖掘教材，让学生的思维能力得到提高。

       一个月前在兴化中学听了龚玉蓉老师的一个讲座，很受启发，她告诉我们人的记忆保留率是有规律的，想要最大程度上记住学过的知识，最好的方法莫过于学会把知识教给别人，这就是我们老师对学科知识记得很清楚的原因。所以这一节普通的阅读课，我做了一个大胆的尝试，指导学生把基于这篇文章设计一项任务型阅读。平时学生任务型阅读得分率很低，但是如果让他们自己了解了命题规律，把解题策略了然于心，自己设计出一项高质量的任务型阅读，那么效果肯定会比做几十篇文章好的多。

       这篇文章的话题是保护知识产权，文章结构非常清晰，所以我首先让学生快速浏览副标题，然后用一个词预测每一部分的大意。其实这些词就是我们平时任务型阅读表格左边概括类型的高频词。指导学生画好表格的雏形，然后让学生自己回忆在任务型阅读中他们常用的策略和常犯的错误，出乎意料的是学生总结的非常全面，说明平时得分比较低是他们的痛，学生是很想提高这一项分数的。然后我让学生小组讨论，定位信息，改写句子，确定命题目标，然后设空让大家完成。在我一步步的引导下，大家设计出了一个直击考点，难度较高，对逻辑思维要求比较高，解题策略比较综合的任务型阅读。大家面对自己的作品，非常骄傲欣慰，获益颇多。接下来我要求大家利用文中的重点短语和句型完成一篇书面表达。这篇书面表达从主题、构思、到遣词造句都是我自己设计的，目的是让学生拓宽眼界，了解书本以外的时尚话题，另外指导学生利用已有的知识储备来构思写作内容，加上高级字词句型的应用，提高书面表达能力。

       总体上这节课顺利的完成了教学目标，学生配合也非常默契，也让我有了很多思考。赵校长强调，我们应该学做真正的“懒”教师，相信学生的能力，把更多的自主学习的时间交给学生，但是这样却对我们老师提出了更高的要求。作为老师，首先得提升自己，除了对考点要了然于心，更要打开自己的思维，因为老师的高度会影响到学生的高度。在以后的教学中，我会更加严格要求自己，静心思考，让自己的课堂更加高效而有趣，让我的学生提高对英语学习的兴趣，积极自信的面对高考。